W marcu jak w garncu

 

Pierwiosnek Władysław Broniewski

Jeszcze w polu tyle śniegu,

Jeszcze strumyk lodem ścięty,

A pierwiosnek już na brzegu

Wyrósł śliczny, uśmiechnięty.

 

Witaj, witaj kwiatku biały,

Główkę jasną zwróć do słonka,

Już bociany przyleciały,

W niebie słychać śpiew skowronka.

 

Stare wierzby nachyliły

Miękkie bazie ponad kwiatkiem:

„Gdzie jest wiosna? Powiedz, miły,

Czyś nie widział jej przypadkiem?”

 

Lecz on widać milczeć wolał.

O czym myślał – któż to zgadnie?

Spojrzał w niebo, spojrzał w pola,

Szepnął cicho: „Jak tu ładnie…”

 

Proszę przeprowadzić rozmowę z dzieckiem  na temat wiersza:

Przykładowe pytania O jakiej porze roku mowa w wierszu? Która pora roku była przed nią? Jaka będzie następna? O jakich charakterystycznych cechach wiosny wspomina autor? Które z nich widać na naszej ilustracji? Jakie inne zmiany zachodzą wiosną w przyrodzie?

 

1. „W wazonie już są…, wkładam…” – zabawa językowa z elementem dramy. Proszę pokazać dziecku niewielki wazon i poprosić o opisanie jego kształtu, koloru, ewentualnych wzorów. Zapraś swoje dziecko  do zabawy: Za chwilę będziemy podawać sobie ten wazon, pokazując jak aktorzy, że wkładamy do niego kwiaty. Każdy będzie musiał powtórzyć nazwy kwiatów zaproponowane przez osoby uczestniczące w zabawie np. mama , tato, brat, siostra, a na końcu dodać własną propozycję. Nazwy kwiatów mogą się po­wtarzać, pamiętajcie jednak o odpowiedniej kolejności. Rodzic rozpoczyna zabawę gestem wkładania kwiatu i słowami, np.: W wazonie jest żonkil, wkładam pierwiosnek. Rodzic przypomina  dziecku przypomnieć sobie kolejność wkładanych kwiatów.

• wazon „W jak wazon” – prezentacja litery w w wyrazie. Pokazujemy dziecku planszę z prezentacją litery w. Prosimy dziecko o wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym: wa-zon, jednocześnie wskazując kolejne pola na planszy. Wspólnie z dzieckiem policz sylaby w wyrazie. Poproź dziecko o za­proponowanie innego gestu, który pozwoli łatwo pokazać podział na sylaby, np. tupanie, dotykanie podłogi jednym palcem.  Następnie pokaż dziecku – wcześniej przygotowany -  model głoskowy wyrazu z pól nie­bieskich (spółgłoski) i czerwonych (samogłoski) i preprowadzć zabawę z analizą głoskową analogicznie, jak w przypadku analizy sylabowej. Dziecko przelicza głoski, wspomagając się polami na przygotowanej przez rodzica planszy. Pokazuje liczbę głosek na palcach. Rodzic prezentuje sposób pisania liter W i w na kartce  zwraca uwagę dziecka na kierunek pisania litery. Poproś dziecko, by opowiedziało, jak zbudowane są te litery – jaki mają kształt, z jakich figur się składają, w którym miejscu się łączą, czy odrywamy rękę podczas pisania. Rodzic zwraca uwagę dziecka na miejsce litery W i w w liniaturze.
• Monografia litery i liczby „Dotknij W w” – Rodzic pokazuje dziecku  dużą  planszę z literą W. Dziecko  próbuje pisać w powietrzu literę według wzoru – najpierw ręką dominującą, później drugą. Następnie Rodzic pokazuje dziecku planszę z w, a dziecko powtarza ćwi­czenie. Później Rodzic kładzie na podłodze przed dzieckiem kartkę z wydrukowanymi literami W i w. Dziecko unosi jedną stopę i próbuje kreślić nią litery. Następnie kartki z literami przyczepia do ściany za pomocą masy mocującej. Z pewnej odległości, nie dotykając powierzchni kartki, piszą w powietrzu litery W i w.
• plansze z literami W i w, kartki z wydrukowanymi literami W i w dla każdego

 

 

Załącznik 1 - plik do pobrania i wydrukowania

 

Załącznik 2 - plik do pobrania i wydrukowania

 

Załącznik 3 - plik do pobrania i wydrukowania